Cooperación, Educación Ambiental y Participación

La Jornada Técnica de Cooperación, educación y participación ha sido en estas I Jornadas Técnicas de Ciencias Ambientales una apuesta fuerte por parte de la organización al ponerse en marcha una dinámica de grupo que pretendió como objetivo principal buscar nuevas fórmulas en la presentación y exposición de temas, casos prácticos y debates. En este sentido el marco de esta Jornada ha sido inmejorable para poder realizarlo y la experiencia ha sido muy positiva.

» Caso Práctico: Manejo Forestal Comunitario en Esmeraldas, Ecuador.
Regina Gallego Piñero. Licenciada en Ciencias Ambientales. Departamento de Ecología de la Universidad de Alcalá de Henares-Consultora de la Agencia de Cooperación Técnica Alemana (GTZ).

El Proyecto MFC-E (Manejo Forestal Comunitario en Esmeraldas, Ecuador) es llevado a cabo por la Agencia de Cooperación Técnica Alemana (GTZ) a petición del gobierno ecuatoriano, en colaboración la dirección regional del Ministerio del Ambiente, ONG´s locales, la empresa maderera con actividad en la región ENDESA/BOTROSA, el servicio alemán para el desarrollo (DED), y una serie de comunidades afroecuatorianas y chachis. Este proyecto, aún con sus deficiencias, se puede caracterizar como uno de los más exitosos en la actual cooperación con Ecuador en el tema forestal. Además de haber conseguido frenar las insaciables ambiciones de la empresa maderera con actividad en la región, e intervenir en la elaboración de un convenio justo con las comunidades indígenas dueñas de los bosques, ha conseguido establecer una colaboración positiva con ella y con la comunidad indígena.

De esta manera se está fomentando una diversificación de la economía local, y un desarrollo justo y sostenible que les lleve a una mejora de la calidad de vida, y no a un simple aumento momentáneo de los ingresos económicos. En la presente ponencia se presentará brevemente este proyecto, que en el contexto del debate en torno a la eficacia de la cooperación al desarrollo, servirá como ejemplo de una buena intervención. Tras una introducción en la problemática socioeconómica y ambiental de la zona de estudio, se adentrará en el proceso de planificación y desarrollo del proyecto, y se profundizará en el caso concreto de un sub-proyecto, para crear la primera reserva ecológica privada en Ecuador manejada por indígenas.

La realización de una dinámica grupal en el espacio destinado a la realización de un debate parece que ha sido bastante positiva, según la valoración de los participantes y de los organizadores.

Como se explica en el epígrafe de Desarrollo de la dinámica, se procedió en primer lugar a la lectura de un cuento-metáfora, que pretendía abrir un espacio de reflexión acerca de la evolución de la Cooperación Internacional y de la variedad de metodologías puestas en juego para lograr sus objetivos.

Después de la exposición de esta fábula se pusieron sobre la mesa diversas cuestiones que, sintéticamente, recibieron las respuestas siguientes:

1.- ¿Por qué motivo se producen los naufragios? ¿Y por qué hay tantas víctimas en estas catástrofes?

- Porque en los países en vías de desarrollo hay superpoblación y no existen suficientes recursos para cubrir las necesidades de todos ellos.
- Faltan conocimientos para "poner a flote" la economía de estos países.
- La salvación de todas estas personas requiere una inversión muy elevada y aquellos que tienen el poder económico en su mano no tiene interés en resolver esta situación. No hay ricos sin pobres.
- Los sectores más poderosos del mundo son los responsables de la crítica situación en la que viven los habitantes de estas regiones del mundo.

2.- ¿Por qué deben implicarse los países del norte en el rescate de las víctimas?

- Por solidaridad. Porque sería inmoral dejarlos "ahogarse" y no hacer nada cuando su salvación puede estar en nuestra mano. Es un acto de justicia.
- Por lavarnos la conciencia.
- Por propio interés. Si no les ayudamos su situación repercutirá directamente en nuestra economía.

3.- ¿Ha funcionado alguna de las técnicas de salvamento empleadas? ¿Cuál elegiríais?

- A largo plazo no ha funcionado ninguna. Todas las planteadas son puntuales y no resuelven el problema de forma global.
- El problema es que nunca les han enseñado a valerse por sí mismos. Tendrían que aprender a hacer sus propias barcas.
- Las soluciones que llegan de los países del norte sólo responden a sus propios intereses. Ninguna se enfoca a eliminar la causa del problema.

En cuanto a la selección de ALTERNATIVAS, casi todos los grupos estuvieron de acuerdo en que ninguna es acertada si no se incluyen algunos matices. Las más consideradas fueron:

- Los países más "desarrollados" enseñan a los más desfavorecidos a diseñar embarcaciones y les prestan el capital necesario para poder construirlos.
- Los capitanes de los barcos desvencijados analizan conjuntamente con la tripulación sus necesidades y, en función de esa reflexión, hacen sus peticiones a los pilotos norteños.

» Nº de participantes

En esta actividad participaron unas setenta y cinco personas. Se dividió a la gente en dos grandes grupos, uno de veinticinco y otro de cincuenta, para poder trabajar mejor. Una vez situados en distintas aulas se hicieron varios subgrupos de cinco personas cada uno, con el objetivo de que el debate fuera más fluido y pudiera participar todo el mundo.

» Materiales

-Copias del cuento de "El Naufrago", preguntas y alternativas.

-Folios

-Rotuladores gruesos

-Papel continuo

-Celo

» Tiempo

Una hora y media.

 

» Desarrollo

En primer lugar los coordinadores de la dinámica, separada por grupos, repartieron el material preparado y leyeron el cuento de "El Naufrago"  en voz alta para todo el mundo. A continuación se pidió que cada subgrupo debatiera acerca de las preguntas y alternativas que se presentaban en el texto y que, de manera consensuada, llegaran a una respuesta clara para cada una. Una vez hechas todas las reflexiones se resumieron en cuartillas y fueron colocadas en el papel continuo para que todos los participantes pudieran verlas. Uno por uno fueron saliendo los representantes de los grupos para aclarar sus respuestas y, una vez concluidas sus exposiciones se abrió un turno de debate para concluir la actividad.